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让我们有序习作

进入四年级,课本对学生习作能力的要求一下子提高了很多。

以第一单元习作为例,习作要求是:围绕自己游览过或了解到的一处自然景观,写一篇习作。可以写著名的旅游景点,也可以写身边的景物。写之前要想想主要突出哪一点奇特之处,大体按怎样的顺序写。希望通过你的习作,读者能够想象出画面,感受到大自然的奇妙。

面对这样的要求,如果不做细致的解读和有效的引导,会使学生无从下手。首先内容是:写景。关键是:顺序。写景不难,难在把握顺序。

对于四年级的学生来说。已知的顺序无非是:时间顺序、空间顺序、事情发展顺序。内容是写景,事情发展顺序先得以排除。时间和空间这两种熟悉却笼统的顺序在具体写景时是很难选用的,所以先得让学生知道有哪些具体的顺序可以选用。

那么,首先要:知顺序。

以时间顺序为例。可以是春夏秋天一年四季,可以是月份推移,可以是具体的几天,可以是白天和晚上,也可以是一天中的早、中、晚,甚至可以是时、分、秒。结合写的景物发生的时间也可以为序,比如潮来前、潮来时、潮去后,雷雨前、雷雨时、雷雨后。

空间顺序一般是结合观察点来定。可以是定点观察,然后按一定的方位(上下,左右,前后,高低,乃至整体、局部)来写;也可以是移步换景,走到一个地方,写一写这个地方的景物。同样也可以按写的景物方位为序,如:村前、村后,屋前、屋后。

知道顺序不难,难的是根据自己的材料来选择顺序。因此,第二步骤是——选顺序。比如,同样是写校园,有人选用季节顺序来写,就不如移步换景法更适合。校园的四季自然可以写得很美,像我们居敬小学春有海棠樱花、夏有石榴月季、秋有芙蓉银杏,稍一加描写就美不胜收了。但仔细一琢磨,这样写,除了美,学校的特色没有体现。这样写学校的美,和写一个公园没有什么区别。学校有学校的特点,建筑、功能、文化等各方面都与别的景点不同。如此,还不如做个小导游,用移步换景来介绍学校。进门的水幕墙、朗读亭,南边的大操场、笼式足球场,命名各异的教学楼,乃至无处不在的“格物致知居敬持志”的居敬文化。至于那些花草树木,有选择地重点介绍一二即可锦上添花了。

初学顺序阶段,为了便于指导修改共同探讨,我要求学生写熟悉的景点,比如中山公园、仁湖公园、学校、溪口等,也确实发现了一些问题。

比如同样写仁湖公园,同样是移步换景。因为从不同的方向进入,写的侧重点就可以不同。6班的朱鸿秉同学从南面的“仁湖天地”进入,重点写了仁湖南面的风光。5班的蒋墨涵同学从青少年宫进入,重点写了仁湖背面的设施和风景。如果不分主次,把绕湖一周的风景都写下来倒反而不美了。也有同学以白天、晚上的顺序来写仁湖公园,白天重点写亭台楼阁湖边风光,晚上重点写音乐喷泉和散步锻炼的人们,也不失为一种好方法。也有几个孩子被退回去重写的,乍一看洋洋洒洒挺长的篇幅,却文不对题。题目是游仁湖公园,结果写了个开头就进入了旁边的游乐园,写得玩遍了里面的所有项目,一直到文章结束也没有出来。游乐园果然是有魔力,写写都能让人迷失初衷。

游乐园可以写吗?当然可以。有人这样写:游乐园的大门是一个彩虹桥的样子。走进大门,就是海盗船。只见海盗船越荡越高,传来游客们的阵阵尖叫声。远处,一个巨大的摩天轮在缓缓转动。这里可是孩子们最喜欢光顾的地方。

    就这么几句恰到好处,再多就喧宾夺主了。

  写“山”类的景点顺序相对比较好选,无非就是山脚、山腰、山顶,写的时候抓住视角即可。(如山脚需仰视,山顶则俯视。)写中山公园也可以此法作为参照。依次写写比如公园大门口、鱼池、中山纪念堂、中正图书馆、山顶等。中间部分可以根据自己的游览顺序和喜好选定几个点就可以了。

知道了顺序,选定了自己的文章适合的顺序,最后还得学会——理顺序所谓理顺序,就是要在文中出现明显的表示顺序的语句。如:来到什么大门口、拾级而上来到山腰观景台、沿着小路来到某某处,过了很长时间、午后一点左右,……各个自然段开头如写上类似明显的表示地点转换或时间推移的的语句,那么文章的顺序感马上就呈现出来了。

习作前列提纲是理清顺序的好方法。很多学生和家长表示:不会列提纲,其实很多时候老师平时上课的板书就类似于一个提纲。

比如《观潮》的板书就很有顺序感。

 下面是俞奕涵、王一、司徒慧研和竺欣颖同学的课堂笔记。除了一眼可以望见的顺序感。更可看到孩子的十分用心之处,上课时她们的思维是紧跟老师的节奏的。

  勤做笔记的好处是不止在笔记本身的。更有助于建立起日常写文、做事的顺序感。

  写文章建立起顺序感,就如造房子搭好了钢筋混泥土框架,框架搭建好了,“房子”就有了样子。有了顺序感,就有了谋篇布局的整体感,就有了主次详略的分寸感。可以毫不夸张地说,一旦孩子学会建立起顺序感,那么再也不愁离题、偏题等习作中的重大问题。

当然,至于“房子”的内部装修质量和风格,则因人而异,因文而动。

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